
范美忠先生最近又被輿論“翻”出來——他出任北京一所學(xué)校的文科教研室主任和潛能開發(fā)研究院研究員——這很可能意味著他將再次失去工作,因?yàn)樗?ldquo;民望”實(shí)在太強(qiáng)。
其實(shí),這個(gè)世界,對(duì)范美忠先生來說,注定會(huì)有太多坎坷。這兩天,和幾個(gè)熟悉他的朋友聊起,大多人用了一個(gè)詞,“傻書生”,這些朋友,包括將自己定義為“自由主義者”的人。
從地震之后,范美忠的言論中,也可以得出這樣一個(gè)結(jié)論,他早就把自己納入“自由主義者”的行列。

但范美忠先生可能沒有搞清自由主義的含義,比如他在地震中的作為,包括在地震后的言論,即使在自由主義旗幟高高飄揚(yáng)的美國,也會(huì)失去工作。自由主義的價(jià)值觀絕不是道德的對(duì)立面,而對(duì)一個(gè)老師來說,他的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任,都要求他去保護(hù)學(xué)生。換句話說,如果中國社會(huì)不給范美忠先生教師資格,即使“上訴”到美國,也不會(huì)成功。
但他依然認(rèn)為自己是正確的,其實(shí),他也是他所批判的教育體制的產(chǎn)物,他在徹底格式化自己之后,那套教育體制卻沒有給他“重啟”的方法,沒有給他足夠的能力,將一種更好的價(jià)值觀內(nèi)化進(jìn)自己的精神。
在我們有可能徹底告別“范老師”之前,還是不要輕視他的“語言遺產(chǎn)”。我通讀過他的言論,他對(duì)中國教育體制和教育內(nèi)容的很多批評(píng),都極深刻和有道理,那些批評(píng)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里大都有印證。
我住處旁邊有一所公立小學(xué),一到課間操時(shí)間,總能聽到體育老師通過話筒大聲訓(xùn)斥學(xué)生,“站好了!站好了!”“手放在哪里了?!”“說你呢!站好了”,學(xué)生們乖乖地服從著這個(gè)體育老師的權(quán)威。
每周一的升旗儀式上,都有一個(gè)學(xué)生干部模樣的孩子,喊著政治口號(hào),表達(dá)民族自豪感。“老師和校長們真的相信那些口號(hào)嗎?他們會(huì)為某種主義奮斗終生嗎?”
這幾天,比范美忠再就業(yè)傳播更廣的是一段網(wǎng)絡(luò)視頻,幾個(gè)看上去不足十歲的孩子,用稚嫩的聲音朗誦,“甲:大雪像西方的價(jià)值觀,自由的飄灑,乙:漫天哀愁,一地冰碴甲:中國退縮了嗎?合:沒有!奧運(yùn)成功了!我們勝利了甲:地震像薩科奇的立場,用猥瑣的伎倆,搖晃著巍巍中華我無法弄清視頻出處,但這些話絕不該由孩子喊出,是誰把手伸進(jìn)孩子們的干凈的心底?
這些案例,都是支持范美忠先生對(duì)中國教育展開批評(píng)的理由,只是被“范跑跑”三個(gè)字壓下去。
教育部前任新聞發(fā)言人王旭明批評(píng)范美忠“無恥”,但我對(duì)王旭明之前的很多發(fā)言都不敢茍同,比如,中國的基礎(chǔ)教育是成功的,支撐依據(jù)是接受義務(wù)教育的人占總?cè)丝诘谋壤?,但衡量教育成功與否的關(guān)鍵絕不僅是數(shù)字,全球最龐大的教育體系,有沒有教育出一代代合格公民?
不久前,和北京幾個(gè)媒體負(fù)責(zé)人聊天,談起教育時(shí),很多人都談到給老師送禮的話題,每個(gè)城市中的那些著名的小學(xué)中學(xué),甚至僅送禮都不能把孩子送進(jìn)去,還要有硬的“關(guān)系”,這已不是潛規(guī)則,而是規(guī)則了。
細(xì)想,這樣的教育這樣的學(xué)校,怎么去教育他的學(xué)生?能理直氣壯地要學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展?首先,這些學(xué)校就很缺“德”。
而如果我們真的有時(shí)間、興趣、精力去痛恨“范跑跑”的話,那么就應(yīng)該有更多的時(shí)間和精力去痛恨、檢思中國教育模式上,如果真正為這個(gè)民族的未來著想,別的壞事做也就做了,但在教育上,是不能做壞事的,要讓孩子們干干凈凈進(jìn)來,明明靜靜地出去。
那兩個(gè)“鏡頭”一直能出現(xiàn)在眼前,“紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,是烈士們用鮮血染成的”(至今還出現(xiàn)在教育內(nèi)容里),在“紀(jì)念井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建80周年大會(huì)”上,孩子們朗誦道,井岡山上,灑滿了革命者的鮮血(大意)。
這樣的聲音,如果依然時(shí)常從年幼的孩子們口中喊出,都需要仔細(xì)斟酌。
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